Из опыта подготовки к сдаче итогового собеседования по русскому языку обучающимися 9-х классов

Одним из важных этапов для получения долгожданного аттестата является итоговое собеседование по русскому языку, которое сдают все обучающиеся, оканчивающие девятый класс. В Порядке проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утверждённом приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 04.04.2023 г. № 232/551 (зарегистрирован Минюстом России 12.05.2023, регистрационный № 73292) отмечено, что к ГИА могут быть допущены те обучающиеся, у которых нет академических задолженностей и по устному итоговому собеседованию по русскому языку стоит «зачтено»[1]. Начиная с 2019 года, итоговое собеседование по русскому языку дети проходят ежегодно.
Можно найти много возражений, направленных против проведения собеседования. Однако, как учитель русского языка и литературы, могу утверждать, что данное мероприятие является ключевым при подготовке к сдаче экзамена по русскому языку, который является обязательным. Разница только в том, что экзамен по русскому языку девятиклассниками сдается письменно, а собеседование – устно. И это замечательно!
Стоит отметить, что помимо умения грамотно писать учителя русского языка и литературы учат детей еще грамотно говорить. В современное время грамотной устной речью может похвастаться далеко не каждый подросток. Преобладание сленговой речи и нецензурной брани – вот с чем приходится бороться. Безусловно, на уроках литературы учитель обращает внимание ученика на то, какой речевой материал использовать при ответе, но, все равно, учитель контролирует этот процесс, и ученики об этом знают. Совсем другое дело – это самому решать речевую задачу.
Устное итоговое собеседование по русскому языку построено таким образом, чтобы выявить умение обучающихся не только читать и пересказывать, но строить свой монолог, вступать в диалог. Опираясь на опыт эксперта итогового собеседования по русскому языку, могу выделить два самых сложных для учеников задания - пересказ, монолог. А почему это так? Все по той же причине: ребенку необходимо подбирать речевой материал для выполнения задачи в построении текста. Если в обыденной речи детей преобладают слова-паразиты, то на устном экзамене, с учетом волнения, эти речевые недочеты выявляются. Чтобы подобрать верное слово, а не использовать первое попавшееся, ученик начинает думать. А если таких слов не одно, а множество? Долго думать нельзя, отвечать нужно практически сразу.
Отмечу, что многие ребята, которые успешно справлялись с устным итоговым собеседованием, поднимали этим свою самооценку, становились лучше, потому что понимали, что могут, умеют.
Безусловно, для того чтобы ученик успешно сдал устное итоговое собеседование по русскому языку, с ним необходимо работать, долго и кропотливо. И одного, девятого класса, недостаточно, чтобы подготовить к успешной сдаче этого интересного экзамена. Такую подготовку желательно начинать как можно раньше, даже с шестого или седьмого класса.
Пересказывать тексты детей учат еще в начальной школе. Переходя на основную ступень образования, обучающиеся продолжают работать над пересказом, только произведения становятся сложнее. Постепенно пересказывание текста становится простым заданием. Дети даже перестают замечать, как и когда используют этот навык. Но художественные тексты пересказывать легко, а вот публицистические гораздо сложнее.
Для того, чтобы помочь обучающимся справится со сложном задачей – пересказывание публицистических тексов - на уроках литературы постепенно вводится похожее задание, только изначально тексты подбираются небольшие. Это может быть библиографическая статья или какая-нибудь интересная статья на злободневную тему. Конечно, работа над текстом осуществляется та же, что всегда: составление плана, выявление основной мысли текста, выделение микротемы абзаца и т.д. Стоит отметить, что такой вид работы, например, в шестом классе проходит тяжело, но к восьмому классу, при постоянной подготовке, ученикам пересказ публицистического текста дается без всяких трудностей.
Идеально, на мой взгляд, для подготовки к пересказу публицистического текста подходят тексты на лингвистическую тематику, которые присутствуют в учебниках по русскому языку. Для усложнения данного вида работы и для того, чтобы переплести умение пересказывать и строить монолог, в восьмом классе обучающимся предлагается заняться проектной деятельностью на лингвистическую тему. Это сложно, но возможно. В качестве продукта, в данном лингвистическом проекте, обучающиеся создают презентацию, которую защищают перед классом устно. Вот в этом случае активизируются умения, которые развиваются у обучающихся с пятого класса, такие как: подбирать материал, систематизировать информацию, выделять главное, строить устный связный текст и т.д.
С другой стороны, строить устный связный текст тоже нужно учить. Письменные сочинения дети пишут много и на разные темы. Этот вид работы к девятому классу перестает пугать обучающихся, особенно, если разрешается использовать черновик. На черновике пишется первый вариант текста, который можно править до тех пор, пока не получится действительно то, что задумал ученик. С составлением устного текста такую работу не проделаешь. При этом нужно помнить, что было сказано в предыдущем предложении, связать его с новым предложением и т.д.
При составлении монолога на итоговом собеседовании по русскому языку нельзя пользоваться черновиком, даже план устного ответа не составить. Все делается в уме, про себя. И, что самое важное, времени на подготовку совсем не много. То есть получается, что, выбрав тему для монолога, обучающийся в уме создает план своего ответа и отмечает детали, на которые ему лучше всего опираться при ответе. В этот момент мозг ученика должен работать четко, как часы. Все мыслительные процессы должны быть отработаны так же качественно, как при пересказе текста. Для этого стоит начать подготовку к третьему заданию итогового устного собеседования по русскому языку как можно раньше. Например, на уроках русского языка есть задания, которые помогают ученикам в создании собственных монологических текстов: в шестом классе есть задание – рассказать о значении собственного имени; подбирают материал дети дома, а на уроке, используя элементы пересказа, создают свой монолог о том, что обозначает их имя.
Уже в седьмом, восьмом классе учитель подбирает более сложные задания, которые будут способствовать развитию устной монологической речи обучающегося, предлагая создавать описательные тексты, например, своего одноклассника, или тексты на предложенную тему или рассуждения о высказываниях известных личностей. В шестом и седьмом классе объем таких устных сочинений может быть не очень большим – это пять или шесть предложений. А, начиная с восьмого класса, объем устного сочинения становится больше и достигает десяти предложений.
Если учитель верно строит работу по подготовке обучающихся к сдаче итогового устного собеседования по русскому языку, не откладывая на потом, не пуская на самотек, то этот устный экзамен у обучающихся девятых классов не будет вызывать ни тревоги, ни переживаний. Те пятнадцать – семнадцать минут, во время которых ученик отвечает на собеседовании, возможно, впервые дадут возможность ребенку понять, что важно не только то, что он пишет, но и то, что говорит. Для будущих взрослых людей, на мой взгляд, это хороший опыт.
Надеюсь, что моя статья о подготовке обучающихся к сдаче итогового устного собеседования по русскому языку поможет другим учителям правильно построить свою работу, нацеленную на успех ребенка.
Литература:
1. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утверждённый приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 04.04.2023 г. № 232/551 (зарегистрирован Минюстом России 12.05.2023, регистрационный № 73292) – 8 с.