Как понятно объяснить НОВЫЙ материал ребенку || ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ

Уважаемые Директора и Завучи школ! А Вы пробовали в течение недели ходить на уроки, делать все, что делают ученики в Вашей школе? Педагог-новатор М. П. Щетинин попробовал:

«Пришла мысль испытать на себе, каково учащимся в современной школе. Я решил ходить на уроки, делать все, что делают ученики целую неделю. На первых двух уроках в IX классе я был старательным и достаточно внимательным учеником, хотя, признаюсь, к концу первого урока хотелось перемены. На третий урок я шел без энтузиазма, но, решив не сдаваться, усилием воли заставил себя быть деятельным и активным. Выдержал я четвертый урок, но с пятого почувствовал первые признаки головной боли... Последний урок сидел лишь потому, что обещал высидеть все, с тяжелой головной болью чертил домики, рисовал кружочки, чертиков и т.п.!

Вторую половину этого дня я провел дома, пытаясь сном спастись от головной боли. На следующий день на последних уроках опять боролся с дремотой. Третий день принес неожиданный сюрприз: я вдруг почувствовал, что во мне растет желание что-нибудь вытворить прямо на уроке. Еле удержался от желания щелкнуть по затылку сидящую впереди ученицу. На четвертый день я, как школьник, сбежал со второго урока, обрадовавшись подвернувшемуся «срочному» директорскому делу!».

Источник: Щетинин М. П. Объять необъятное: Записки педагога. / Педагогика. 1986.— с. 23.
Наша 12 задача иллюстрирует приемы работы с детьми, используемые для объяснения нового материала в школе М. П. Щетинина:
12.1. Перечислите В ВИДЕ СПИСКА педагогические приёмы, которые используют педагоги в школе
М. П. Щетинина?
12.2. НА КАКИХ ЭФФЕКТАХ ОНИ ОСНОВАНЫ? Какие цели преследуют?
12.3. ВСПОМНИТЕ и приведите примеры удачных педагогических приёмов, которые использовали Ваши учителя В ШКОЛЕ, ПРЕПОДАВАТЕЛИ в ВУЗе, когда объясняли НОВЫЙ материал?
Свою экспериментальную школу Михаил Петрович Щетинин, организовал в 70-80-е годы XX века:
«В реальном опыте в школе-комплексе у М.П. Щетинина это выглядело так. При традиционной организации обучения в один день учащиес класса занимаются по 5-6 предметам: по математике, география, литературе и т.д. В течение всей недели количество учебных предметов, например, в средних и старших классах бывает 13-15. По всем предметам школьники продвигаются параллельно и равномерно.

Обучаясь способом погружения в течение одной недели все 34-36 часов учащиеся изучают только один предмет, например, математику. После каждых двух уроков проводятся занятия музыкой, физкультурой, хореографией.

При первом погружении (сентябрь) учащиеся схватывают основные понятия и идеи курса за весь учебный год. Считается, что это - погружение на ориентировочном уровне. Потом по этому же способу изучают всю следующую неделю др. учебный предмет, например, язык. Но вернемся к математике. Второе погружение проводится в ноябре. На этот раз конкретизируются понятия и идеи предмета, схваченные при первом погружении. Теоретические вопросы изучаются глубоко и всесторонне. Следующее, третье, погружение по той же математике проводится уже в марте. Учащиеся воспроизводят теорию на новом уровне устно, письменно и опираясь на наглядность. И, наконец, в апреле организуется еще одно, четвертое, заключительное погружение на новом витке усвоения. Учащиеся сами придумывают и решают задачи, проводят опыты, выполняют творческие задания. При этом методы проверки знаний остаются традиционными.

При занятиях способом погружения учителю надо добиться формирования у учащихся действенных мотивов учения: интереса к предмету, образования доминанты, что этот предмет ученику необходим, что он имеет невосполнимое прикладное значение и т.п. Индивидуальные занятия чередуются с коллективными, репродуктивные с творческими. В различных видах деятельности участвуют все анализаторы человека, происходит гармоническое развитие органов чувств. Учитель на занятиях прибегает к помощи консультантов из хорошо успевающих учащихся».

Рапацевич Е.С., Педагогика: Большая современная энциклопедия, Минск, «Современное слово», 2005 г., с. 632-633.

Источник: http://msk.treko.ru/show_dict_625
Полезный материал для решающих задачи:

Творческое развитие юношей и девушек: http://vikent.ru/enc-list/category/233/
Педагогические приемы педагогов-новаторов в изложении С.Л. Соловейчика: http://vikent.ru/enc/6879/
Видеозапись Доклада Маргариты Геннадьевны Крыловой:
«СБОРНИК ПРИЕМОВ РЕШЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ» https://www.youtube.com/watch?v=Wk8EZ0zM0go
.
.
.
Ваши вопросы и комментарии прямо под видео.
Мы в ВК: https://vk.com/li4nostnew
Мы в FB: https://www.facebook.com/groups/1236261506483289
Наш канал: https://www.youtube.com/channel/UCY0ZmpMfPuqvv2zS9qMh6Iw

#Видеозадача #Видеозадачи #Видеозадачник #ЛичностьБудущего #Творческоевоспитание #РазвитиеДетей #ПриемыВоспитания #СтратегииВоспитания #ТворческийРебенок #ОшибкиВоспитания #ПедагогическиеПриемы #ПриемыУчителя #Щетинин

Видео Как понятно объяснить НОВЫЙ материал ребенку || ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ канала POZNYAKOVA: педагогика Творчества и Креативности