Atividade de Investigação Matemática - Um novo olhar para o ensino.

Atividade de Investigação Matemática - Um novo olhar para o ensino

Autoras:
Jaqueline Aparecida Andrade de Oliveira;
Laís Bomfim Baião; e
Talitha de Aguiar Stanchi Costa;
Orientadora: professora Mariana Cassol.
Muitos estudos ressaltam a importância da participação ativa dos estudantes na construção do próprio aprendizado. Para Ponte (2005), a investigação matemática é uma metodologia que dispõe de um grau de indeterminação no que é solicitado, permitindo que os estudantes produzam conjecturas e reflexões. Neste trabalho apresentamos uma proposta com atividades investigativas que, diferente dos exercícios tradicionais, resulta em tarefas abertas que possibilitam a discussão e permitem que os estudantes trilhem diversos caminhos e façam diferentes descobertas durante a resolução, ao invés de se restringir a uma única solução. As atividades propostas foram desenvolvidas no PIBID Matemática pensando em atrair a atenção dos discentes através de assuntos de interesse: futebol e jogos. A primeira atividade consiste numa situação real, envolvendo dados da Copa América em relação aos conteúdos de adição e de números inteiros, e tem como base a tabela de jogos da primeira fase e seus dados, como, por exemplo, gols marcados e gols sofridos, ou ainda, o saldo de gols. A segunda traz para o discente um novo olhar sobre a reta numérica, transformando um exercício tradicional de ordenação de números inteiros em um jogo labirinto, com o mesmo objetivo - ordenar os números apresentados. Após apresentar os dados e sugerir ações iniciais, o docente atua como moderador e orientador, proporcionando que cada estudante trilhe o seu próprio caminho na resolução proposta. Espera-se então que, ao final destas atividades de investigação matemática, os envolvidos tenham aprimorado ou desenvolvido o pensamento matemático, o uso do conhecimento e competências matemáticas, criatividade, espírito crítico, habilidade de comunicar e argumentar matematicamente, capacidade de atribuir novos significados ao conhecido, além de autoconfiança e capacidade de trabalhar de forma autônoma.

Referência:
PONTE, J. P. Gestão curricular em Matemática. In: PONTE J. P. et al. O professor e o
desenvolvimento curricular. Lisboa: GTI/APM, 2005. p. 11-34.
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