Стрим лекция: Quest-ce que cest? (стрим Романа Мельниченко)

Стрим Романа Мельниченко.
Стрим Романа Мельниченко по такому формату как стрим лекция.
Проект "Свободный юридический факультет" в социальных сетях: Ютуб https://www.youtube.com/channel/UC03I10F79Rn3Zws9PzHFp5Q?view_as=subscriber ВКонтакте https://vk.com/club145455512 Фейсбуке https://www.facebook.com/free.faculty.of.law

Лекция «есть ли вопросы?».
В лекционной традиции современной российской высшей школы, по окончании лекции необходимо обратиться к аудитории с вопросом: «Есть ли вопросы?». Это и делает лекцию интерактивной в виде лекции «есть ли вопросы?». К сожалению, в большинстве случаев вопрос: «Есть ли вопросы?» - является формальным и всего лишь служит сигналом к окончанию лекции. Формализация подобного вопроса происходит по нескольким причинам. Во-первых, что-то непонятное для слушателей может возникнуть как в начале, так и в середине лекции. По окончании же лекции это непонимание может затушеваться. Во-вторых, необходимо учитывать усталость аудитории к окончанию лекции, что так же препятствует вопросам к лектору. И, в-третьих, режим вопрошания – это особый режим – это режим непонимания или критики. Его необходимо «включить». Ведь аудитория, согласно лекционному дискурсу, находится в режиме понимания и согласия. То есть аудитории всё ясно, а то, что неясно – сознанием пропускается.
Считая интерактивную лекцию в формате «есть ли вопросы?» весьма продуктивной, предлагаем её модификацию, позволяющую более полно раскрыть её потенциал. Для этого предлагаем использовать несколько приёмов.
Обращаться к аудитории с вопросом: «Есть ли вопросы?» - можно не только по окончании лекции. Этот вопрос можно задавать по окончании каждого информационного блока. Например, согласно плану лекции, она разбита на четыре блока. Соответственно, по окончании каждого блока можно обратиться к аудитории с вопросом: «Есть ли вопросы?». При этом шанс получить вопрос от аудитории существенно повышается. При этом лектор получает ещё несколько бонусов. Так, происходит отбивка одного информационного блока от другого, а значит, речь воспринимается более структурированной. Кроме того, переход от монологического к диалоговому режиму способствует отдыху аудитории.
Ещё один приём, повышающий результативность лекции «есть ли вопросы?», это побуждение аудитории к задаванию вопросов. Побудить аудиторию можно двумя приёмами. Первый приём – установление лектором следующего правила: «Если от аудитории нет вопросов, лектор задаёт вопросы сам любому слушателю». Второй приём – лектор обращается к любому слушателю с предложением задать вопрос лектору. Если слушатель отвечает в том ключе, что у него нет вопросов, лектор говорит, что задать вопрос лектору это не просьба, а задание слушателю. Последний обязан сформулировать вопрос лектору по прослушанному материалу.
И конечно по окончании лекции необходимо задать вопрос: «Какие вопросы возникли по ходу лекции?». Если вопросов не последовало, необходимо применить один из озвученных приёмов побуждения к задаванию вопросов. После ответа на вопросы, целесообразно провести рефлексию, то есть обратиться к аудитории с предложением: «Как вам лекция: понравилась, не понравилась? Если понравилась, что именно? Если не понравилась, то, что необходимо в лекции изменить?».
Мельниченко Р.Г. Разработка и реализация интерактивного курса в высшей школе : учеб. пособие https://melnichenko.net/bookshop/_p_name8.html

#мельниченко #роман мельниченко #юриспруденция #лекция #свободный юридический факультет #образование

Видео Стрим лекция: Quest-ce que cest? (стрим Романа Мельниченко) канала Роман Мельниченко