Teorías del Aprendizaje; Vygotsky, Bruner, Ausubel

Vygotsky, Constructivismo Social
El ser humano desarrolla su pensamiento e inteligencia mediante la interacción con el medio social.
Procesos psicológicos elementales (Inferiores)
Son los compartidos con las demás especies, por ejemplo la percepción y la memoria. Son del desarrollo filogenético o natural

Procesos Psicológicos Superiores
Son propios del ser humano y se desarrollan en el compartir el aprendizaje sociocultural de una comunidad. Son de un desarrollo ontogenético o cultural.
Procesos Psicológicos Superiores
Rudimentarios; Se adquieren en la socialización de forma intuitiva; por ejemplo el lenguaje.
Avanzados; Se adquieren de forma intencional e institucionalizada por ejemplo la lectoescritura en el sistema escolar; permitiendo un mayor uso de herramientas culturales como libros, mapas, etc.

Habilidades Psicológicas
Habilidades Interpsicologicas: se manifiestan en el ámbito social por ejemplo la capacidad de compartir la atención.
Habilidades Intrapsicologicas: pueden ser una incorporación de las interacción con los otros, por ejemplo el lenguaje privado del pensamiento surge de la adquisición del habla y el lenguaje en la socialización. Esto ocurre mediante el proceso de Internalización.

Zonas de Desarrollo
La intercepción entre la Zona de Desarrollo Real (conocimiento propio individual) y la Zona de Desarrollo Potencial, es la Zona de Desarrollo Próximo, es decir lo que podemos aprender en la interacción con otro de mayor experticia ya sea este un docente tutor o compañero, que nos posibilite un mayor grado de consciencia.

El pensamiento es un proceso complejo, que requiere del aplazamiento de la satisfacción y descarta motora inmediata. Es un proceso lógico y biológico entre el equilibrio y la adaptación. Se desarrolla en el ser humano en la interacción simbólica con los otros y las herramientas culturales.
Bruner, cognitivismo
La cognición se desarrolla en un entorno social que nos permite el desarrollo de nuestras habilidades cognitivas en contacto con el entorno social y las herramientas culturales. Esto es que se suele denominar andamiaje, una estructura provisoria que me permita llegar a un mayor nivel de conocimiento. En el proceso de aprendizaje intervienen tanto los docentes como los alumnos y la interacción entre ellos mismos es igual de relevante. Del mismo modo lo hace la narrativa, el permitir identificar estados intencionales y colaborar entre distintos sujetos para alcanzar objetivos comunes.

Tomasello
La cognición humana tiene un origen cultural, no se basó únicamente en el desarrollo evolutivo de las estructuras biológicas y genéticas. Es el producto de la capacidad humana de interacción y logro de fines comunes, mediante compartir la intención y la atención. Así cada objetivo logrado produce un aprendizaje mutuo que puede ser compartido con otros seres humanos mediante el lenguaje y las herramientas simbólicas. Estas son transmitidas a su vez de generación en generación haciendo un efecto trinquete, cada generación humana no parte de cero sino de los conocimientos ya aprendidos y desarrollados por la especie.

Constructivismo
Individual (Piaget)
Social (Vygotsky-Brunner-Tómaselo-Ausubel)
Gavriel Salomon
Desarrollo estudios sobre la cognición distribuida, es decir que la capacidad cognitiva inteligencia y aprendizaje no están únicamente en las personas individuales sino distribuida entre cierta cantidad de personas que están colaborando o trabajando conjuntamente para llevar a cabo un objetivo o meta común.
Ausubel
Remarca el aspecto emotivo que también requiere el aprendizaje y como los mismos deben resultar significativos para que los estudiantes logren un sólido conocimiento a largo plazo.

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