Понимание обращенной речи у детей с большой потерей слуха. Девочке 2 года.

Видео снято с первого дубля. Порадовало, что Есения на слух правильно подобрала предметы. Специально её не учу слышать, так как сама не слышу и не могу ей объяснить звуки вокруг, следить за её произношением. Но тем не менее Есения не лишена доступа к информации: с рождения она знакомится с миром через русский жестовый язык, узнаёт новые слова благодаря дактилологии. Для нас доступно и чтение книг, стишков, потешек. Как она дружит с книгами — это большая радость для меня!

Я не могу вести себя, как слышащая мама или сурдопедагог в плане развития слухового восприятия ребёнка. Общаюсь с ней без упора на звуки, не учу запоминать те или иные слова на слух. Общение происходит естественно, как общаются со слышащими детьми. Только мы болтаем то на русском жестовом языке, то на калькирующей жестовой речи. Но сегодня я не об этом.

На данном видео я проверила, как Есения на слух распознаёт слова без опоры на жестовый язык, в некоторых случаях использовала дактилологию (это русская пальцевая азбука, не РЖЯ). В коробочке, в основном, были деревянные игрушечные овощи, завалялся стульчик для куклы. Есении, напомню, два года сейчас, и она без затруднений выполнила задачу — показывать те предметы, которые я называю. Мне непонятно, с чем связано убеждение специалистов, что дактилологию нужно использовать на втором году обучения, то есть с 4 лет, так как в семьях глухих и слабослышащих дети уже с полутора лет считывают слова с руки. Также непонятно, почему решили, что жестовый язык мешает ребёнку слышать.

Подчеркну, я не учила и повторяла слова заранее, перед съёмкой. На мой взгляд, сурдопедагогика требует преобразований, гибкого подхода к детям с учетом их степени потери слуха. Как можно запретить детям с большой потерей слуха использовать божий дар — русский жестовый язык и калькирующую жестовую речь для освоения русского языка? У Есении к её возрасту богатый активный и пассивный словарь в виде жестов (более 300 понятий), на русском языке примерно столько же в пассивном словаре. На личном опыте вижу, что гораздо легче теперь дочку знакомить со звуками, работать над развитием устной речи, опираясь на её багаж — словарный запас, интеллектуальное развитие. Как любят специалисты твердить, что устная речь — это основа всех основ. Это бесспорно, для слышащих. Но это равнозначно по отношению к жестовому языку в первые годы жизни детей с большой потерей слуха. Общение на РЖЯ даёт многое ребёнку и его окружению: снижается уровень тревожности самого ребёнка от непонимания происходящего, родители могут выразить свою любовь к ребёнку, обсудить всё вокруг, помогать ему интересоваться звуками, слышать и слушать друг друга в буквальном смысле слова. Но я рада, что молодое поколение сурдопедагогов интересуется билингвальным подходом. Слава великой Г.Л. Зайцевой!
Помните, мышление ребёнка состоит на 90% из общения, а речь ведь может быть в разных формах (устной, письменной, на жестовом языке, с применением дактилологии). Пусть будет погоня не только за звуками и устной речью, а за мышлением и словарным запасом ребёнка!
Напоследок: у меня специфичная речь, я без слуховых аппаратов и себя не слышу, но тем не менее нацелена на всестороннее развитие ребёнка. Вы тоже можете так! Не говорите мне: «Я не знаю жестового языка, я не могу его выучить». Мы, глухие, учимся слышать и говорить ради того, чтобы вы, слышащие могли нас понять. Так и вы помогите своим детям вырасти успешными людьми, используя все доступные методы коммуникации.

Видео Понимание обращенной речи у детей с большой потерей слуха. Девочке 2 года. канала Центр Я ПОНИМАЮ