26.11.2024 Высоцкая Е.В., Лобанова А.Д., Янишевская М.А.

Доклад: «Функциональность счета в период подготовки к школе: деятельностная поддержка» Докладчики: Высоцкая Елена Викторовна, к.психол.н, в.н.с. ФНЦ ПМИ; Лобанова Анастасия Денисовна, н.с. ФРЦ ПМИ; Янишевская Мария Алексеевна, к.психол.н, в.н.с. ФНЦ ПМИ (ФНЦ ПМИ=Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований Аннотация: Формирование школьных, в особенности математических, понятий в специальных формах учебной деятельности, раскрывающей ребенку предметно-деятельные источники их происхождения и позволяющие опираться на них в собственных действиях, делая их предметно-осмысленными (разумными и критичными) (В.В. Давыдов), стало ведущим направлением преобразования содержания начального образования на основе культурно-деятельностного подхода в педагогической психологии и основанной на нем дидактике. Разработки в этом направлении предполагают огромную работу по переходу от популярных стратегий “усвоения навыков” частно-предметного или абстрактно-метапредметного характера к поддержке смысловых аспектов изучения школьного предмета и развитию теоретико-преобразовательного мышления, дающего опору на общекультурную основу приобретаемых знаний в решении возникающих проблем. Программы начальной школы обнаруживают характерную “преемственность” в отношении небогатого “дошкольного опыта” ребенка: они опираются на выделяемые эмпирической психологией “особенности возраста”, оправдывающие существенные содержательные ограничения начального математического образования необходимостью овладения самыми простыми навыками счета и решением типовых задач по образцу. Нашей целью была разработка форм деятельностной поддержки освоения дошкольником функционального содержания счета, то есть опосредствования счета специальными действиями с величинами, где счет должен будет “подчиняться” им, “подстраиваясь” под их цели в рамках решения осмысленных задач. Далеко не все дошкольники получают возможность вписывать счет в действия, смысл которых открывается модельным преобразованием величин согласно условиям задачи. Их решение ограничивается пересчетом наглядно данных отдельных предметов безотносительно к условиям задачи, которых они “не понимают” и “не удерживают”, пересчитывая все подряд - “считают палочки, а не на палочках”. Обучение дошкольников должно создавать ситуации, в которых осваиваемые ими математические действия и их модельные средства становятся необходимыми, и особую роль здесь играют разработки деятельностно-ориентированных учебных материалов для периода “подготовки к школе”, где явно недооценивается необходимость тщательного отбора его содержания.

Видео 26.11.2024 Высоцкая Е.В., Лобанова А.Д., Янишевская М.А. автора Алексей Владиславович Боровских