Методика решения исследовательских задач Бориса Злотина и Аллы Зусман. Лекция 15, часть 1

Следующую лекцию можно посмотреть по ссылке https://youtu.be/riULr5GSSW0
Предыдущую лекцию можно посмотреть по ссылке https://youtu.be/-hOu7rd1J8w

Традиционно научные и исследовательские задачи, так же как изобретательские, относились к категории творческих, и как следствие, не подлежащих алгоритмическим методам решения. Однако это не так. Решение исследовательских задач может выполняться аналогично решению задач, связанных с поиском причин брака на производстве по алгоритму, который мы обсуждали ранее.

Именно такую методику решения научных задач и разработали мастера ТРИЗ Борис Злотин и Алла Зусман. Эта методика состоит из 8 шагов:

1. Формулировка исходной исследовательской задачи
Записать условие исходной исследовательской задачи по форме:
Система для (указать назначение) включает (перечислить все элементы, входящие в системе). При условии (указать) происходит (описать наблюдаемое явление), в то время как должно происходить (описать ожидаемое явление). Требуется объяснить, почему происходит это явление?

2. ФОРМУЛИРОВКА ОБРАЩЕННОЙ ЗАДАЧИ:
Превратить исследовательскую задачу в изобретательскую, заменив вопрос « почему (как) это происходит?» на вопрос «Как это сделать?». Для этого записать формулировку обращенной задачи по схеме:
Система для (указать назначение) включает (перечислить все элементы, входящие в системе). Необходимо при заданных условиях (указать условия), обеспечить получение (указать наблюдаемое явление).

3. ПАСПОРТИЗАЦИЯ РЕСУРСОВ
Перечислить имеющиеся в системе ресурсы, способные в принципе совершить или способствовать совершению нужного действия. Особое внимание следует обратить на ресурсы изменения, имеющиеся даже самые незначительные отклонения от стандартных условий, при которых получается ожидаемое явление, а также системные ресурсы.
Проанализируйте готовые ресурсы, которые присутствуют в системе или около нее, и позволяют обеспечить выполнение этого явления. Если такие ресурсы существуют – проверьте возможность обеспечения за счет них явления. Если нет – переходите к п. 4.

4. ПОИСК ИЗВЕСТНЫХ РЕШЕНИЙ
Рассмотреть в таких природных процессах, областях быта, техники, науки требуемое явление получается само собой или создается искусственно, как именно получается или создается. Проверить нельзя ли этот способ применить для решения обращенной задачи. При этом предпочтение должно быть отдано самым простым средствам.

5. ПОИСК НЕОБХОДИМЫХ ЭФФЕКТОВ
Рассмотреть физические, химические, геометрические, биологические, психологические (если проблема связана людьми) и другие эффекты, способные привести к нужным действиям. Проверить нельзя ли получить нужный эффект с помощью имеющихся системе ресурсов, выявленных в п.3.

6. ПОИСК НОВЫХ РЕШЕНИЙ
Использовать для получения решения обращенной задачи инструменты ТРИЗ: приемы, стандарты, АРИЗ, законы развития технических систем.

7. ФОРМУЛИРОВКА ГИПОТЕЗ И ЗАДАЧ ПО ИХ ПРОВЕРКЕ.
На базе полученного решения обращенной задачи по п.п. 4-6 сформулировать гипотезы и задачи по их проверке.
Примечание. Если решение задачи по проверке гипотезы вызывает трудности, необходимо использовать инструменты ТРИЗ.

8. НОВЫЕ ЗАДАЧИ
Если наблюдаемое явления относится к числу вредных (например, речь идет о выявлении причин брака), сформулировать и решить задачу по его усилению с учетом полученного знания о природе (механизме) его действия. В обоих случаях при необходимости использовать инструменты ТРИЗ,

В качестве примера мы рассмотрим использование этой методики для анализа ситуации, когда Покупатель из одной страны купил на аукционе другой страны старинную картину. При покупке картину осмотрел эксперт в присутствии нотариуса и признал ее подлинной, после чего нотариус поставил подпись и печать на обратной стороне картины. Картина была упакована и доставлена покупателю. Но после доставки разразился скандал. Картина оказалась поддельной, причем подделка была грубой, и очевидно, что эксперты не могли так грубо ошибиться. Но печать и подпись нотариуса были подлинные. Как это могло произойти? Подкуп исключен.

Как решалась эта задача, я расскажу в видео.

Напоминаю: Чтобы вы могли вовремя получать новые материалы – подписывайтесь на мой канал.

Видео Методика решения исследовательских задач Бориса Злотина и Аллы Зусман. Лекция 15, часть 1 канала ТРИЗ ДЛЯ ВСЕХ