Методическая разработка урока «Вода. Свойства воды»

В докладе представлена методическая разработка урока «Вода. Свойства воды» в рамках курса «Окружающий мир», проведённого в форме урока — исследования с использованием цифрового микроскопа.
Цели этого урока : повторение и закрепление полученных знаний о воде как о веществе, и освоение нового материала — свойства воды, выделенные практическим путём, а так же формировать практические умения и навыки работы с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдения, выдвигать гипотезы и делать выводы, анализировать и обобщать.

Я предложила учащимся вещества, которые полностью или частично растворяются в воде или не растворяются. Совершенно простые, бытовые , всем знакомые соль, стиральный порошок, и растительное масло позволяют определить такое свойство воды, как хороший растворитель. Каждая группа работает только со свои веществом, которое они растворяют в воде, а потом с помощью цифрового микроскопа рассматривают каплю воды, в которой эти вещества растворяли. Самая кропотливая и сложная работа предстоит четвёртой группе. Они должны наблюдать готовую каплю воды, в которой наблюдается движение мелких частиц — живых микроорганизмов. Участники группы должны не только обнаружить эти микроорганизмы, рассмотреть их, проследить за их перемещением, но и сделать правильные выводы: вода — среда обитания живых организмов..
Нет сомнений, что очень важным этапом урока является рефлексия. Целью этого этапа является осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности. Учителем заранее готовится плакат, к которому каждая группа прикрепляет результат своего опыта в виде карточки, на которой они фиксировали свои наблюдения и выводы.
С вводом ФГОС вводится новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию. Создание учебной ситуации должно строиться с учетом: возраста ребенка; специфики учебного предмета; степени сформированности УУД (компетенций) учащихся. Я полагаю, что использование интерактивного комплекса и информационно-коммуникационных технологий обучения способствует активной, самостоятельной, творческой, практической деятельности младших школьников в образовательном процессе.

Видео Методическая разработка урока «Вода. Свойства воды» канала Школа 324 Курортного района Санкт-Петербурга