Образование и домашние задания неотъемлемая часть системы обучения

Никто не любит домашнее задание. У студентов нет - у них есть дела поважнее. Родители этого не делают - это сокращает семейное время и делает их детей капризными. Даже учителя этого не делают - составлять и оценивать его так же скучно и отнимает много времени, как и делать это.

И все же это неотъемлемая часть системы образования, которая не умрет даже после десятилетий споров по поводу ее ценности.

Родители и психологи осуждают сокращение свободной игры, в то время как учителя соревнуются с календарем, чтобы охватить свои учебные планы, а исследователи вычисляют цифры, чтобы выяснить, сколько минут домашнего задания приводит к оптимальным результатам тестов на каждом уровне обучения.

Но все эти дебаты ходят по кругу, потому что домашнее задание - всего лишь симптом болезни. Мы можем настраивать количество и формат в течение всего дня, но это не имеет значения, потому что проблема не в том, как - а в том, почему.

Я преподаю в школе рассказывает Анна Евкова {www.evkova.org}, где требуются оценки, как и в любой другой школе, но я использую другие методы, помимо домашних заданий и тестов, чтобы оценивать своих учеников.

Домашнее задание показывает цель обучения

Почему учителя задают домашние задания? Самый распространенный ответ на этот вопрос - в классе недостаточно времени, чтобы все успеть. Учебный план охватывает множество вопросов, и, чтобы пройти через него, такие занятия, как чтение, письменные размышления и отработка навыков, просто иногда необходимо выполнять дома. Не говоря уже о том, что, когда ученики не используют максимальное количество времени в классе, работа, которую они должны были выполнить, должна идти домой с ними.

Домашнее задание также является доказательством учителя того, что ученики работают. Когда к вам приходят администраторы и родители, эти бумаги и оценки показывают, что учитель выполняет свою работу, независимо от того, успевает ученик или нет.

Так что домашнее задание - это тактика, чтобы прикрыть свою задницу и приручить школьного монстра. Но разве это не способствует обучению? Это зависит от того, что означает обучение.

Независимо от предмета или уровня, большинство заданий можно описать как предписывающие действия: «предписывающие», потому что они говорят студенту, что делать и / или как это делать, и «выступления», потому что они демонстрируют знания, которые происходят в установленных границах. и помимо реального мира.

Такие задания действительно поддерживают обучение, если вы определяете обучение как демонстрацию знаний и навыков, выполняемых в соответствии с инструкциями в назначенное время - и именно так система образования пришла к определению этого.

Сертификация заменила настоящее обучение

Домашнее задание - это то, чем оно является, потому что в современном обществе цель образования - доказать другим, что они «образованы».

Для работодателя или университета выяснение того, обладает ли соискатель необходимыми знаниями, навыками и характером, отнимает много времени. Гораздо проще использовать дипломы и результаты тестов в качестве прокси, даже если они очень несовершенные. Но мы занимались этим так долго, что и ученики, и учителя теперь рассматривают оценки, а не реальное обучение, как цель образования.

Мы попадаем в мир, одержимый созданием резюме, в котором для низкоквалифицированной работы требуется высшее образование, которое встречается чаще, чем когда-либо, и все же работодатели жалуются, что кандидатам не хватает навыков критического мышления и творческих способностей.

Все мы знаем, что с этим что-то не так. Как начать исправлять этот беспорядок?

Образование должно быть на всю жизнь, а не на оценки

Давайте на минутку представим, что мы живем в утопии, где сертификация обучения совершенно не нужна.

Теперь мы можем перевернуть вопрос о домашнем задании. Если единственная цель образования - пробудить любопытство и развить в человеке способность жить сознательно и вносить свой вклад в жизнь общества, тогда что происходит с домашним заданием?

Что ж, если мы учим студентов, как жить, то само образование должно быть очень похоже на «настоящую жизнь». Представьте, что вы проводите время с другом, и этот разговор пробуждает ваше любопытство к чему-то - человеку, фильму, местному ресторану или последним тенденциям тренировок. Как вы отреагируете?

Не написав сочинение из пяти абзацев или не заполнив рабочий лист, это точно. Вы задаете вопросы и углубляете разговор. Возможно, позже вы поищете дополнительную информацию или решите испытать это на собственном опыте, без какой-либо структуры или обязательств, которыми вы могли бы руководствоваться. В следующий раз, когда вы увидите своего друга, вы, вероятно, расскажете ему то, что узнали.

Класс - и домашнее задание - должны работать одинаково.

В классе роль учителя состоит в том, чтобы пробудить интерес учеников и развить их способность к размышлениям. Как только это произойдет, единственная необходимая «домашняя работа» - это выйти и жить. Любопытные ученики будут внимательно наблюдать за миром, искать новую информацию и опыт и охотно приносить их в класс, чтобы поделиться ими.

В этом нет места структуре или обязательствам. Глубокое обучение происходит потому, что студенты добровольно занимаются тем, чем они хотят заниматься. В тот момент, когда вы выполняете задание, эта магия умирает. Если они решают ничего не делать, это потому, что они не заинтересованы, и решение состоит не в том, чтобы требовать их участия, а в том, чтобы вдохновить его.

Такое обучение развивает качества и привычки по-настоящему образованного человека: любопытство, наблюдательность, размышления, самостоятельность и содержательный разговор.

Сравните это с навыками, которые развиваются с помощью «обычного» домашнего задания: сидения неподвижно, следования инструкциям и воспроизведения информации. Если люди станут тем, чем они занимаются, какие люди внесут больший вклад в жизнь общества?

Учителя и оценки

Вы, наверное, думаете: звучит прекрасно, но в современном мире сертификация имеет значение. Учителя должны выставлять оценки, а студенты должны показывать их, чтобы получить доступ к высшему образованию и работе. Если вы не подготовите студентов к тестированию, не потеряют ли они эти возможности?

Нет - на самом деле, они будут в лучшем положении. Пройти тест по материалу, который вы хорошо знаете из реального опыта и применения, намного проще, чем по тому, о чем вы читали и выучили наизусть. Возможно, вам придется подготовиться к формату теста, но никакого реального изучения не требуется, потому что обучение уже произошло.

Кроме того, эмоциональное бремя тестирования намного ниже, когда учащиеся понимают цель теста и делают сознательный выбор пройти его. Нет причин сопротивляться этому и тем более основывать свою самооценку на результате. Они могут спокойно продемонстрировать то, чему они научились, и использовать это, чтобы получить доступ к будущим возможностям.